儿童的语言中，情总是充满“”“坏”分。我现在就借他的话语模式，谈一儿童课外阅读中哪些做法是的，值提倡；哪些做法不，注意避免。请允许我孩子的口吻，简单前一称“阅读”，一称“坏阅读”。
阅读尽量书面语，坏阅读抛书面文字量使口语。
一点是针在孩子不识字，由人给孩子讲故阶段的阅读言的。
长在给孩子讲故，担孩子听不懂，就尽量通俗的口语讲。做不太。正确的方法是，从一始，就应该尽量使标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故。尽早让孩子接触有情节有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书，就给孩子“读”故，不“讲”故。一点，在本书《让孩子识字不难》一文中有较详细的说明，不再赘述。
阅读求快快读，坏阅读求慢慢读。
在课外阅读，一些长老师犯的最无聊的一错误就是求孩子慢慢读，一字一句读。是不的。
衡量一人的阅读力高低有三方面：理解、记忆、速度。三方面相辅相、互相促进。
速度是阅读力非常重的一方面。一字一字读的人阅读力最低，一行一行的较，达“一目……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
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