叶企孙先生教育体系中有一重的组部分，就是“重质不重量”的思，思见诸文字的间是他1934年6月1日撰写的《物理系概况》，文中写：“科目分配，则理论与实验并重，重质不重量。每班专修物理者，其人数务求限制，使不超约十四人，其意在不使青年颓废其光彼所不者。此重质不重量方针，数年颇著效……”
叶企孙先生是惜字金的人，在数百字的本系概况中，关“重质不重量”的阐述竟构了该文的主体，从立论实证，相完整勾勒了一思的轮廓，简洁又厚重。我从一文本透露的信息中判读一历史实：“重质不重量”概是叶企孙先生从建系伊始就实行的一教育思，并且经实践证明，已经清华物理系乃至理院的一条功经验。
“重质不重量”教育思的提，在中国近代教育史具有划代的意义。20世纪的中国，关何进行教育，是一片混沌。的教育目标是什，社需什的人才，在摸索中。1903年，京师堂的《奏定堂章程》一次提了的教育目标，但亦属一虚拟的理，非针中国社的实际需。1929年4……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
抱歉，章节内容不支持该浏览器显示～
【为了使用完整的阅读功能】
请考虑使用〔Chrome 谷歌浏览器〕、〔Safari 苹果浏览器〕或者〔Edge 微软浏览器〕等原生浏览器阅读！
谢谢!!!