儿童工本的一展现是手的运动，果人不理解一点，就给儿童的工造障碍。
不止是人的防御态怪，有其他的因素，人的法则，即“效益至法则”。人通常先明确己行的外在目的，才根据法制定行动方案。人往往采取最直接的方法，在最短的间实现最效益。果人儿童试图做某些有效或幼稚的情，或者他走弯路，就他感痛苦并不由帮忙。
儿童琐碎或貌似毫无处的东西存有热情，人认是笑的，难理解的。若儿童现桌布放不端正，就分析桌布的铺法，尝试记忆中的方法它摆正，即使速度较慢，却投入了全部精力与热情。
所，儿童理的主任务是记忆。一些东西整理，让展阶段的儿童有就感。即使有人的援助，儿童未必不情做。果儿童己梳头遭人反，就不高兴，产生挫败感。人迅速效率完项活动，就是二者的差别。
儿童的我尝试本他有益，人却拿梳子代劳，儿童觉人是一强有力的无法抗衡的巨人。相同情况在儿童尝试穿衣或系鞋带生。人阻拦儿童所有法，甚至变恼怒……（内容加载失败！）
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