若說社會是個「迷宮」，學校園無疑是個「迷宮」。對未經迷宮，直接跨入迷宮的青年朋友言，人生的歷練力於修與覺；對有幸進入迷宮錘鍊我的朋友言，適切的導引卻似乎更形重。
學儼是一個雛形社會，但又絕不等同校園外的光怪陸離、五光十色。我稱它為教育、實驗濃厚的「實驗室」。是每一個洋溢著理主義、懷抱不凡的年輕人，接觸社會的冷酷、功利前的「中途站」。這個中途站提供了更轉圜的餘，供年輕人冷靜思辨理與現實間的衝突，更貴的，它教育與嘗試為營養劑，癒合一切的錯誤、質疑，讓每個走實驗社會的年輕人，即使面對現實中更惡劣的挫折與荒謬，仍有十足堅忍執著的勇氣。
因此，「知識提升」、「培養專業人才」等等，這些當的教育宗旨，算是學教育最低限的求。珍視每個理主義者人格的完熟長，孕育真正才識兼具、理為人生導師的青年，才稱學教育的終極目標。換句話說，這個實驗室，不但是「學識的實驗室」，更是「人格的實驗室」。
舉個例子來說。有一位學生偷竊行為曝了光，對方堅持告訴，他急哭喪著臉哀求：「我還是學生啊！」對方念及……（内容加载失败！）
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