反观现在的校，变整套的机械，课课，闹头昏眼花。进校的人数除了毕业文凭目的外，更有所谓意志，有机做旁的。有志的青年，虽不流现象，无从跳圈套外，是改造教育的求，一比一迫切了。我两年清华校教授，有我的相抱负的，我颇在新的机关中，参合着旧的精神。吾所理的许太难，不容易实现，我中国儒术的修养做底子，在校功课他体现。在已往的儒各不同的派别中，任便做那一的，不总有类的修养打底子，己做人的基础先打定了。吾相信假定有类做人的基础，那末做问并非己做的。至知识一方面，固科方法研究，我所希望的，是科不但应求知识，做己人格修养的工具。句话怎讲呢？例研究一问题，态度应何忠实，工应何耐烦，见解何独立，整理组织应何洽理且细密……凡此类，一面求知识的推求，一面求术的修养，两者打一片。现世界的校，完人偏在知识一方面，老先生又统统偏在修养一边，又不免失太空了。所斟酌两者……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
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