青年：哎呀，吧。但是，您注意了吗？先生您并有说关键问题，就是从“课题分离”“共同体感觉”展的路线。
首先是分离课题。我的课题就，从始属他人的课题。划清界限，我不干涉别人的课题，不让别人干涉我的课题。那，何从“课题分离”中建立人际关系，最终形“在”的共同体感觉呢？阿德勒理认该何完工、友、爱类的人生课题呢？些问题您始终有具体谈，是抽象的语言蒙混了。
哲人：是的，重的就是——分离课题何带良的关系。就是，何才形相互协调与合的关系？就需提“横向关系”概念。
青年：横向关系？
哲人：举一容易明白的亲子关系的例子。在教育孩子或是培养部的候，一般认有两方法：批评教育法表扬教育法。
青年：啊，是经常被拿讨论的问题。
哲人：你认批评表扬应该选择哪一呢？
青年：应该是表扬教育法。
哲人：什？
青年：动物训练就够明白。训练动物耍技艺的候挥舞着鞭子让其顺从，是典型的“批评教育”的做法。另一方面，一手拿着食物并通语言的赞……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
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